سبک های خبر

سبک های خبر

عنوان: سبک های خبر

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 24

توجهاین تحقیق در مورد سبک های خبر می باشد و پس از معرفی آن ها، به بیان ویژگی ها و بررسی هر کدام از آن ها می پردازد. این تحقیق به دانشجویان رشته های مدیریت ، روابط عمومی، فناوری اطلاعات و دیگر رشته های مرتبط پیشنهاد می گردد.

مقدمه

مناسب ترین زاویه دید از نظر مخاطب ارزش خبری است. در خبر باید بخشی برجسته شود که ارزش خبری بیشتری نسبت به باقی ارزش‌های خبری داشته باشد. عوامل مختلفی وجود دارد که نشان دهید یک رویداد ارزش خبری دارد یا خیر .

وجود اختلاف نظر و تقابل، بروز رویدادی غیر عادی، شخص، موسسه یا مکان مهم و برجسته‌ای که نامش برای مردم آشنا باشد، مجاورت، علاقه شخصی یا وقتی موضوعی ارتباط مستقیمی با مخاطب پیدا می‌کند، جذابیت انسانی، خطوط زمانی (موضوعی که تازه اتفاق افتاده و شروع به اتفاق افتادن کرده است)، تغییر، تاثیر مستقیم بر زندگی مخاطب، خشونت و درام از مواردی هستند که در مواقع خاص دارای ارزش خبری هستند .

اخبار مختلف با توجه به ویژگی هایشان به سبک های متفاوتی تقسیم بندی می شوند که در این تحقیق آن ها را مورد بررسی قرار می دهیم.

عناصر خبری :

كجا؟ هر رويدادي از وجه مكاني براي خودش يك محل وقوع دارد. عنصر كجا از آنجا كه محل رويداد را مشخص مي كند از اهميت برخوردار است.همان طور كه در قسمت ارزشهاي خبري بيان شد، عنصر كجا از لحاظ مجاورت در دو شكل جغرافيايي و معنوي بروز مي كند.

اطلاعات مربوط به عنصر كجا به ويژه اگر اين عنصر شناخته شده نباشد ، بايد به طرز تفصيلي تر ارايه شوند. به عنوان مثال اگر محل رويداد در كشور كوچك و گمنام “بوركينافاسو” است ، بايد به مخاطب توضيحاتي در مورد موقعيت جغرافيايي آن ارايه شود .

كي؟ در اين بخش بايد به اين مساله توجه داشته باشيد كه اگر اتفاقي تازه رخ داده باشد ارزش خبري “تازگي” در آن وجود دارد، حتما بايستي زمان آن را در همان پاراگراف اول به خواننده متذكر شويد. در مجموع ، رويدادها را نبايد بدون زمان ارايه كرد. خواننده بايد از زمان وقوع رويداد (گذشته ، حال ،  آينده) اطلاع داشته باشد .

چه؟ اين عنصر عمدتا بر ماهيت رويدادي كه قرار است به خبر تبديل شود ، متمركز است. اين عنصر و عنصر پيشين كه معمولا از مهمترين عناصر خبري هستند. به در خبر نويسي عنصر (چه؟) به “ماهيت و فعليت” رويداد مربوط مي شود ، خواه فعلي صورت پذيزد يا نپذيرد .

در يك خبر چند عنصر (چه؟) ممكن است وجود داشته باشد. از ميان مطالب متعدد (چه ها؟) بايد آن موردي را انتخاب كرد كه داراي ارزش خبري بيشتري داشته باشد. به عنوان مثال ، اگر رويداد حاوي ارزش در برگيري است بايد كوشيد آن را به طرز روشني در ليد نشان داد.

به اين مثال كه توسط دكتر”نعيم بديعي” و” دكترحسين قندي” در كتاب روزنامه نگاري نوين ارايه شده توجه كنيد.سوژه مدير نمايشگاه بازرگاني ايران در كويت است .

كه؟… (نام و نام خانوادگي) مدير نمايشگاه بازرگاني

چه؟  پايان كار نمايشگاه

چه؟  فروش بالغ بر ۵ ميليون دلار كالا در محل نمايشگاه

چه؟  امضاي قرار داد صدور بيش از ۴۵۰ ميليون دلار كالا به كويت

چه؟  بازديد بيش از ۶۵۰ هزار نفر از مردم كويت از نايشگاه

چه؟  اعلام خبر برگزاري نمايشگاه ديگري در كويت

در اين مصاحبه ، مطالب متعددي (چه؟) بيان شده است اما با توجه به ارزشهاي در برگيري ، فراواني و تعداد و تازگي ، مطلب “‍فروش بالغ بر ۵ ميليون دلار كالا در محل نمايشگاه” و سپس “امضاي قرا داد صدور بيش از ۴۵۰ ميليون دلار كالا به كويت” از ديگر مطالب مهمتر است .

چرا؟  چگونه؟ اين دو عنصر جنبه هاي تحليلي و توصيفي رويداد را تبيين مي كنند. چرا؟  و چگونه؟  در بيشتر مواقع با ديدگاههاي شخصي خبرنگار – خواسته يا ناخواسته –آميخته مي شوند. در واقع همه آنچه درباره بي طرفي خبري ، عيني گرايي و پرهيز از جانبداري خبري بيان مي شود از همين دو عنصر ناشي شده است .

ممكن است روزنامه نگار از چگونگي و نحوه بروز يك رويداد خبر داشته باشد اما از چراي آن چيزي نداند و يا  بر عكس از چراي اتفاق مطلع باشد اما از چگونگي وقوع آن بي خبر باشد. در اين مورد ، روزنامه نگاران مجرب و ورزيده تلاش مي كنند تا جامع ترين اطلاعات را در مورد تك تك عناصر خبري به دست آورند و بهترين و جذاب ترين اين اطلاعات را در پاراگراف نخستين خبر و يا در يتير آن به كار گيرند ، تا خوانده را به خواندن آن ترغيب كنند .

فهرست مطالب

مقدمه
عناصر خبری
الف – سبک های کلاسیک
سبکهای کلاسیک خبرنویسی در میان روزنامه نگاران
خبر محض و هنجار طبیعی
سبک هرم وارونه
معایب سبک هرم وارونه
سبک تاریخی
معایب سبک تاریخی
سبک تاریخی به همراه لید
سبک پایان شگفت انگیز
سبک بازگشت به عقب و سبک تشریحی
ب – سبک های مدرن خبرنویسی
منابع

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

بهنجارسازی و نگرشها در مورد افراد ناتوان

بهنجارسازی و نگرشها در مورد افراد ناتوان

عنوان: بهنجارسازی و نگرشها در مورد افراد ناتوان

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 26

این تحقیق در مورد افراد ناتوان می باشد و نگرش های مرتبط با این افراد را مورد بررسی قرار داده و روش های بهنجار سازی آن ها را بیان می نماید.

مقدمه

ارتباط برقرار کردن با فردی که دچار ناتوانی فیزیکی، جسمی یا ذهنی است، کمی سخت است زیرا همیشه این بیم و نگرانی وجود دارد که اشتباهی ناخواسته باعث ناراحتی فرد شود. برخی افراد دچار آرتریت هستند یا محدودیت فیزیکی دیگری دارند و قادر نیستند از پله ها بالا بروند. برخی مشکل شنوایی دارند و …

 

باید دانست خطر ناتوانی جسمی و معلولیت همه افراد را تهدید می کند و بدون تردید زمانی می رسد که همه ما به کمک دیگران نیاز پیدا خواهیم کرد. از طرفی همه معلولیت ها قابل رویت نیست از جمله ناشنوایی، مشکل گفتاری و …

خیال نکنید فردی به ظاهر سالم که رو به روی شما ایستاده است، هیچ ناتوانی جسمی ندارد. شاید هم فردی که به نظر شما مشکل معلولیت دارد، سالم باشد و به کمک دیگران نیازی نداشته باشد. بنابراین، خوب است که در این زمینه دقت کنید.

هنجار يا نورم عبارت از قاعده است که از طرف اجتماع ديکته مى‌شود و معيارهاى تائيد يا عدم تائيد اجتماعى را منعکس مى‌کند. براى برقرارى هنجار، لازم است که گروهى از اشخاص در مورد برداشت از واقعيت به توافق برسند. در زندگى روزمره، هنجارهاى فرهنگ خود را تا آن اندازه مى‌شناسيم که بدانيم آنها، رفتارها، باورها و نگرش‌هاى بهنجار را چگونه تعريف مى‌کنند. بنابراين، فرهنگ يا حتى تجربه شخصي، به‌عنوان معيار، براى ارزيابى واقعيت مورد استفاده قرار مى‌گيرد.

بهنجارسازی، یک باور فلسفی است مبنی بر این که شخص ناتوان باید حتی الامکان از تعلیم و تربیت و محیط زندگانی نزدیک به بهنجاری برخوردار باشد. بهنجار سازی به رغم نوع یا سطح ناتوانی فرد اعلان می دارد که او باید تا ان جا که ممکن است در جامعه بزرگتر ادغام شود. یکی از اصلی ترین روشهای بهنجارسازی ناتوان جسمانی روش عادی سازی می باشد. عادی سازی عبارت است از ادغام دانش اموزان معلول در کلاسهای تعلیم و تربیت عمومی.

 

افزایش شانس عادی سازی

در زمینه افزایش شانس عادی سازی توصیه های متنوعی وجود دارد:

۱- ترغیب معلمان تعلیم و تربیت عادی به استفاده از تجارب تدریس به دانش اموزان معلولی که معلوم شده است ادغام انها با دانش اموزان نا معلول موثر است.

۲- استفاده از متخصصان تعلیم و تربیت ویژه به عنوان مشاوران معلم برای کمک به معلمان تعلیم و تربیت عادی در مواجهه با مشکلات ویژه ای که کودکان معلول دارند.

۳- ایجاد تیم های ارجاعی جهت کسب اطمینان از این که تنها کسانی که واقعا به خدمات تعلیم و تربیت ویژه نیازمندند به این کلاسها بروند.

۴- ساختار بندی فعالیتهای کلاس درس برای ترغیب یادگیری همکارانه بین دانش اموزان دارای توانائیهای مختلف.

۵- ساختار بندی فعالیتهای کلاس درس به گونه ای که دانش اموزان نامعلول به عنوان اموزشیارنی برای همسالان معلول خود عمل کنند.

۶- استفاده از مطالب و برنامه درسی که به منظور تغییر نگرشهای دانش اموزان نامعلول در مورد همسالان معلولشان تهیه و تدوین شده است. (دانیل پی هالان – جیمز ام کافمن)

 تمايل به بهنجارسازي

تمايل به بهنجارسازي، اغلب رفتار جمعى را مشخص مى‌کند. اين رفتار مخصوصاً در پديده شايعه ديده مى‌شود، زمانى که يک خبر غلط يا دست کم تائيد نشده، از طرف مردم طورى پذيرفته مى‌شود که گوئى واقعيت را به چشم خود ديده‌اند. براى تائيد اين گفته، کاپ فرر داستان زنى را تعريف مى‌کند که در يکى از روستاهاى فرانسه زندگى مى‌کرد و بين مردم شايع بود که شوهرش را کشته است. برخى نشانه‌ها، به‌نظر همه، مجرم بودن او را تائيد مى‌کرد و بيچاره زن، پيش از محکوم شدن، پنج سال در زندان مانده بود. آنگاه کاپ ‌فرر مى‌نويسد:

‘حتى اگر افراد زيادى متفق‌القول باشند، الزاماً نمى‌توان گفت که اظهارات آنها حقيقت دارد’ .

 فهرست مطالب

مقدمه
افزایش شانس عادی سازی
تمايل به بهنجارسازي
جنبش ضد نامگذاری
بیش نمایی اعضای گروه- اقلیت، در بین جمعیت عقب مانده
رویکرد اکولوژیک به رفتار منحرف
مفهوم کمی انحراف در برابر مفهوم کیفی انحراف
برخی مزایای محتمل نامگذاری
جنبش حقوق ناتوانی
اهداف جنبش حقوق ناتوانی
موانع بر سر راه جنبش حقوق ناتوانی
تکنولوژی و هدف بهنجارسازی
برخورد رسانه ای در مورد ناتواییها
رسانه الکترونیک
رسانه های نوشتاری
عادی سازی کارگماری کودکان استثنایی
اجرای اصل عادی سازی
نکاتی در مورد برخورد با معلولان
قبل از کمک سوال کنید
در مورد تماس فیزیکی حساس باشید
پیش از صحبت کردن فکر کنید
از ساختن پیش­فرض در ارتباط با کم توانان پرهیز کنید
پاسخ صحیح به درخواست
استفاده از مشاوران معلم
استفاده از مطالب برنامه درسی برای تغییر نگرش
نتیجه گیری

 

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

برگزاری جشنواره و سمینار

برگزاری جشنواره و سمینار

عنوان: برگزاری جشنواره و سمینار

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 19

در این تحقیق به مراحل برگزاری جشنواره و سمینار پرداخته شده و به طور کامل وظایف افراد مختلف در برگزاری این مراسمات را بیان می نماید.

مقدمه

برگزاری همایش ها و نشست های علمی و آموزشی در رشد و اعتلای فرهنگ جامعه نقشی بی بدیل دارند. اما قبل از هرگونه برنامه ریزی باید این را در نظر داشت که هدف از این همایش و نوع همایش چیست .همایش میتواند بنیادی , کاربردی و یا توسعه ای باشد.شکل همایش میتواند بصورت سمینار ,   کنگره  و یا گفتمان میزگرد باشد .

برگزاري همايش و سمينارهاي علمي تلاشي در راستاي اغناء روحيه جستجوگري و  كاوشگري جامعه علمي دانشگاهي براي كسب معلومات و اطلاع ازيافته هاي جديد در عرصه علم و دانش است. علاوه بر آن، برگزاری همایشها به تجمیع تجربیات، برقراری ارتباط مستقیم و رو در روی پژوهشگران و محققین و علم آموزان و ایجاد زمینه ای برای فعالیتهای جمعی کمک شایانی می نماید.

يكي از فعاليتهاي مهم دانشگاه برگزاري همايشهاي بين المللي و داخلي مي باشد كه از طريق همكاري مشترك معاونت پژوهشي دانشگاه با گروههاي آموزشي، مراكز تحقيقات و سازمان ها اجرا مي شود. در راستاي  هرچه بهتر انجام شدن همايش ها، مديريت روابط دانشگاهي، بين الملل و سمينارها در حوزه معاونت پژوهشي مجموعه اي را تحت عنوان راهنماي جامع برگزاري همايش ها تنظيم كرده است.

اعتبارات لازم برای همایش و موسسات تامین کننده آن باید پیش بینی بشود. تاریخ و زمان برگزاری همایش,  سوابق ونتایج حاصل از همایش های قبلی با موضوع مرتبط ,  اهداف همایش و کاربردهای آن ,  عنوان همایش  ,  حوزه فعالیت های همایش و اعضای آن و نام و مسئول دبیر برگزاری همایش باید از طریق رسانه ها و اعلان های تبلیغاتی به اطلاع علاقمندان و شرکت کنندگان در همایش برسد.

باید بستری فراهم شود که علاقمندان و مشتاقان و صاحب نظران بتوانند پیشنهادات خود را به کمیته اجرایی همایش برسانند تا بعد  از بررسی و تحقیق در صورت لزوم این نظرات و پیشنهادات در جهت بهبود هرچه بهتر و سریعتر همایش بکار گرفته شود.

تعداد سخنران ها و میهمانان مدعوین  داخلی و خارجی وسایر افراد اعم از دانشجوها و محققان دعوت شده باید مشخص شود  و مدت زمان لازم برای هر سخنران به آنها گوشزد شود.

بهتر است جدول زمانی و زمانبندی اجرایی طرح قبلا تنظیم شده و در اختیار شرکت کنندگان قرار بگیرد.

تعاريف

همايش ( كنگره ): گردهمايي است رسمي ، متشكل از متخصصين و افراد با تجربه كه در آن ضمن طرح تازه هاي علمي، نتايج تحقيقات و پژوهشهاي انجام شده در موضوع علمي مشخص بصورت ارائه مقاله ، سخنراني و پوستر برگزار مي گردد. كنگره داراي سخنرانان متعدد بوده و بصورت دوره اي از يك تا پنج سال يكبار تكرار مي گردد. طول مدت كنگره معمولا سه روز يا بيشتر مي باشد . براي برگزاري هر كنگره تشكيل تعدادي كميته تخصصي ضرورت دارد.

همايش ( كنگره) بين المللي  : همايشي است كه داراي ويژگيهاي زير باشد:

الف – به تصويب هيئت وزيران رسيده باشد .

ب –  با مشاركت يك يا چند سازمان يا انجمن تخصصي خارجي برگزار شود .

ج –  حداقل ۵ سخنران از ۳ كشور خارجي در آن مشاركت علمي داشته باشند .

د – داراي هدف و موضوع بين المللي باشد ( مخاطباني از مليت هاي گوناگون داشته يا موضوع مورد علاقه مليت هاي مختلف را مورد بحث قرار دهد).

هم انديشي ( سمينار) : اجتماعات و گردهمايي كه هدف آن بيان تازه هاي علمي ، مبادله تجربيات و تجديد اطلاعات در جهت چاره جويي و حل مشكلات حرفه اي شركت كنندگان است . سمينارها به صورت ارائه سخنراني ، ميزگرد ، پانل و جلسات پرسش و پاسخ ارائه مي گردد و طول مدت آن بيش از يك روز و معمولا دو تا سه روز مي باشد.

فراهم ايي ( كنفرانس) : نشستها و اجتماعاتي كه به منظور شور و بحث در يك زمينه خاص تشكيل مي گردد و در آن افراد نقطه نظرات خود را درباره مسائل و مشكلات مهم از طريق سخنراني، جلسات پرسش و پاسخ ، ميزگرد و گزارش موارد جالب ( Case Report) مطرح مي نمايند. اين نشستها مي تواند در طي يك روز يا به صورت جلسات دوره اي تشكيل گردد. چنانچه اين جلسات بصورت ادواري تشكيل شود به آن كنفرانسهاي دوره اي اطلاق مي شود.

هم نشست ( سمپوزيوم ) : به منظور آموزش مسائل علمي تخصصي و فوق تخصصي درباره موضوعي خاص به صورت سخنراني ، كار گروهي ، بحث و ارائه مقاله برگزار مي گردد . در سمپوزيم هر يك از سخنرانان درباره جنبه خاصي از موضوع به  بحث مي پردازند. مخاطبين سمپوزيوم افراد متخصص و صاحبنظر مي باشند . طول مدت سمپوزيوم معمولا يك روز است .

فهرست مطالب

مقدمه
تعاريف
مقدمات اوليه برگزاري همايش
ساختار سازمانی یک همایش بصورت زیر است
وظایف کمیته علمی همایش
وظایف دبیرخانه همایش
تركيب و شرح وظايف كميته علمي همايش
وظایف کمیته اجرائی همایش
شرح وظايف كميته علمي
تركيب و شرح وظايف كميته اجرائي همايش
شرح وظايف كميته اجرايي همايش
واحدهاي عملياتي كميته اجرايي
شرح وظايف دبيرخانه همايش
سطوح برگزاری همایش
چه همایش هایی بعنوان همایش های بین المللی شناخته میشود؟
تدارکات ضروری در برگزاری همایش
اطلاع رسانی به موقع همایش
راههای اطلاع رسانی همایش
نکاتی که در برگزاری همایش باید به آنها دقت کرد
منابع

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

ادراک اجتماعی

ادراک اجتماعی

عنوان: ادراک اجتماعی

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 49

این تحقیق در مورد یکی از جنبه های زندگی اجتماعی می باشد و ادراک اجتماعی را به طور مفصل مورد بررسی قرار می دهد. این تحقیق به دانشجویان رشته های روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و دیگر رشته های مرتبط پیشنهاد می گردد.

مقدمه

ادراک اجتماعی، یکی از مهم‌ترین جنبه‌های زندگی اجتماعی است. ما در زندگی روزمره همواره در حال قضاوت درباره رفتارهای دیگران هستیم و می‌خواهیم بدانیم دیگران چه چیزی را دوست دارند، چه کاری را می‌خواهند انجام دهند و چرا رفتار خاصی از خود نشان می‌دهند. در هر یک از این موارد ما با ادراک دیگران روبه‌رو هستیم. از آن‌جا که زندگی ما اجتماعی است درک درست و دقیق رفتارهای دیگران نقش مهمی در زندگی ما ایفا می‌کند.

 

ادراک اجتماعی، فرایند فعالی است که موجب فهم و درک رفتار دیگران می‌شود. ادراک اجتماعی اشکال متفاوتی دارد. از طریق علایم غیرکلامی مانند حالات چهره و تماس چشمی می‌توانیم به احساسات دیگران پی ‌ببریم. به کمک اسناد قصد و انگیزه رفتارهای دیگران را می‌فهمیم و علت رفتارهای متفاوت آن‌ها را درک می‌کنیم. از طرفی ادراک اجتماعی، مستلزم تلاش برای شکل‌دهی برداشت‌های منسجم از دیگران است. شکل‌گیری برداشت در اولین تماس با افراد در ذهن‌مان ایجاد می‌شود که در تعاملات بعدی بسیار مهم و تأثیرگذار هستند.

 

ادراک اجتماعی از دیرباز به وسیله روان شناسان اجتماعی به عنوان یک وجه اصلی اندیشه اجتماعی و بنیاد مهم رفتار اجتماعی شناخته شده است. در نتیجه، ادراک اجتماعی به مدت چندین دهه موضوع اصلی و مرکزی مطالعات دقیق بوده است. برای آشنایی بیشتر با این موضوع، به بررسی فرآیند ارتباط غیر کلامی (یعنی ارتباط بین افراد از طریق زبان غیر کلامی، بیانگرهای چهره ای، تماس چشمی، حرکات و ایما و اشاره ی بدنی می پردازیم.

ارتباط غیرکلامی

ما در فرایند طبیعی ادراک می‌خواهیم از عواطف و احساسات دیگران اطلاع پیدا کنیم. عوامل زودگذری همچون تغییر خلق، هیجان، خستگی و بیماری همگی ممکن است بر نحوه تفکر و رفتار فرد تاثیر بگذارد. برای پی ‌بردن به احساسات فرد باید از شیوه‌های غیرکلامی و غیرمستقیم استفاده کنیم. اطلاعات مربوط به حالات درونی و احساسات افراد را می‌توان از حالات چهره، تماس چشمی، تن صدا، زبان بدنی و تماس جسمی به دست آورد. در زبان فارسی ترکیبات ادبی مختلفی مانند چهره باز، چهره گشاده، اهریمن چهره، پری چهره و مانند آن‌ها نشان می‌دهد که ارتباط میان تجارب هیجانی و حالات چهره، ارتباط واقعی و بسیار اساسی است.

 

ما غالباً برای بدست آوردن اطلاعات درباره واکنش های دیگران به روش غیر مستقیم تری متوسل می شویم: یعنی توجه دقیقی صرف نشانه های غیرکلامی حاصل از تغییرات در حالت های چهره ای آن ها، تماس چشمی، ایما و اشاره، حرکات بدن و دیگر اعمال بیانگر می کنیم. چنان رفتارهایی نسبتاً غیرقابل سرکوبی است و یعنی کنترل آن دشوار است. به طوری که وقتی دیگران سعی دارند تا احساسات درونی خود را از ما پنهان کنند، این حالت های درونی اغلب به صورت های مختلفی از طریق نشانه های غیرکلامی به اصطلاح نشت می کنند. اطلاعاتی که به وسیله این نشانه ها منتقل می شوند و تلاش های ما برای تعبیر و تفسیر این دروندادها، اغلب تحت اصطلاح ارتباط غیرکلامی توصیف می شوند.

کانال های اصلی ارتباط کلامی

لحظه ای فکر کنید: آیا عمل شما وقتی احساس شادی زیادی دارید با وقتی که واقعاً احساس غمگینی دارید فرق دارد؟ پاسخ به احتمال قوی مثبت است. مردم گرایش دارند تا هنگام احساس حالت های هیجانی مختلف به طور متفاوتی عمل کنند. اما، تفاوت ها در حالت های درونی شما دقیقاً چگونه در رفتارهایتان نشان داده می شوند؟ این پرسش به کانالهای اصلی که از طریق آن ها چنین ارتباط هایی صورت می گیرند، مربوط می شود. یافته های پژوهشی نشان می دهد که پنج کانال اصلی وجود دارد: بیانگرهای چهره ای، تماس چشمی، حرکات بدنی، ایما و اشاره و لمس کردن.

 فهرست مطالب

مقدمه
ارتباط غیرکلامی
کانال های اصلی ارتباط کلامی
بیانگرهای چهره ای
تماس چشمی
ارتباط چشمی طولانی
میزان ارتباط چشمی با افراد
زبان بدن، ایما و اشاره ، حالت بدن و حرکات
نظام علامتی زبان بدن
لمس کردن
تشخیص فریب: قرینه های غیر کلامی
تشخیص قرینه های غیر کلامی
پیروی از حس ششم
بدنبال حالات تقلبی بدن بگردید
میکرواکسپرشن ها را دنبال کنید
احساس ناراحتی
اطلاعات بیش از اندازه
معنی یابی از عقل سلیم
اِسناد: درک علل رفتار دیگران
نظریه کلی درباره اسنادهای علی
ابعاد دیگر اسناد علی
افزودن و کاستن
برخی منابع اصلی خطا در شناخت دیگران
سوگیری تناظر: بیش براورد کردن نقش علل گرایشی
عوامل فرهنگی در خطای بنیادی اسناد
سوگیری تناظر در اسنادهای مربوط به گروه ها
سوگیری خدمت به خود: من خوبم تو خوش شانسی
کاربردهای نظریه اسناد
اسناد و افسردگی
اسناد در محیط کار: درک واکنش ها نسبت به مزاحمت جنسی
یک کلاسیک واقعی در روان شناسی اجتماعی: تحقیقات اش درباره صفات مرکزی و پیرامونی
باورهای تلویحی درباره اثرات تولد
شکل گیری برداشت: یک دیدگاه شناختی
ماهیت برداشت های نخستین و انگیزه های ما برای شکل دادن آنها
هنر ظریف خوب به نظر آمدن
راهکاری های مدیریت برداشت و توفیق نسبی آنها
نقش بار شناختی

 

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

بسته نمونه سوالات علوم ششم (فصل به فصل و درس به درس)

بسته نمونه سوالات علوم ششم (فصل به فصل و درس به درس)

 

 

 

 

 

 

 

 

بسته نمونه سوال علوم ششم فصل به فصل و درس به درس

تعداد صفحه:۲۶

فرمت فایل:pdf

طراحی شده و کاملا استاندارد

از فصل ۱ تا فصل ۱۴

به صورت تستی<کوتاه پاسخ تشریحی و …

بدون هر گونه تبلیغات و اماده پرینت

 

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

مقاله انواع مهارت های معلمی

مقاله انواع مهارت های معلمی

امروزه ما در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات و به کلامی در عصر دانایی به سر می‎بریم. فناوری‎های جدید، به ویژه فناوری‎های مربوط به عرصه اطلاعات و ارتباطات زمینه تحولات سریع و غیر قابل برگشتی در جهان فراهم آورده است. آنچه را که واژه‎ی دانایی به ذهن ما متبادر می‏کند دانش و اطلاعات است. تردید نیست که مجهز بودن به دانش و اطلاعات نوعی فرزانگی است (بافرمت ورد ۳۶ صفحه)

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

پاورپوینت زلزله طبس

پاورپوینت زلزله طبس

این پاورپوینت در ۲۰ اسلاید طراحی و اسلاید بندی شده است در این پاورپوینت مطالبی از بازتاب زلزله طبس در مطبوعات،سابقه زلزله های منطقه،شتاب زلزله،شدت و بزرگی،مرکز کانونی زلزله از معتبرترین منبع در این پاورپوینت درج شده است که امید واریم رضایت شما عزیزان را جلب نماید

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

پاورپوینت شهید محسن فخری زاده

پاورپوینت شهید محسن فخری زاده

این پاورپوینت در ۱۴ اسلاید به شکل زیبا و منحصر به فرد طراحی و اسلاید بندی شده است در این پاورپوینت مطالبی از خانواده،اقدامات خصمانه آمریکا،جزئیات ترور چند سال پیش،نحوه شهادت و سایر مطالب مفغید و ارزنده از آن شهید محسن فخری زاده در این پاورپوینت درج شده است که امیدواریم رضایت شما عزیزان را جلب نماید

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»

دانلود پاورپوینت فصل سوم سنجه ها و آزمونهای روانشناختی مثبت گرا

دانلود پاورپوینت فصل سوم سنجه ها و آزمونهای روانشناختی مثبت گرا

دانلود پاورپوینت فصل سوم سنجه ها و آزمونهای روانشناختی مثبت گرا 

۴۰ اسلاید

قابل ویرایش

 

 

برای کمک به متخصصان برای مشخص کردن توانمندیها و علائم بهباشی درمانجو، سنجه های گزارش شخصی بسیاری وجود دارد.
 
برخی از شناخته شده ترین سنجه های مذکور به شرح زیر است:

پرسشنامۀ ارزشهای عملی برای توانمندیهای منشیVIA-IS مبتنی است بر نظام طبقه بندی ارزشهای عملی که پترسون و سلیگمن آنرا ابداع کردند.
VIA بدین منظور تهیه شد که جایگزین یا ضمیمۀ DSM شود DSM ، شرح و توصیف آسیب شناسی است و VIA توصیف توانمندیها.
VIA اطلاعات مهم و نیز یک فرهنگ تخصصی عام برای درمانگران، در زمینۀ توصیف توانمندیها فراهم میکند.
۲۴ VIA توانمندی را تعریف مینماید.

 

«جهت دانلود فایل اینجا را کلیک نمایید.»